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 在子女的教育上多花上一些錢,遠比把這筆錢留在你的遺產里給他要好？

 

在這種體制下,你就知道為什么創造與創新很難被接受了吧—更別提什么首創精神了。教師只不過是負責執行的工廠經理(學校董事會及政客),他們制定好的工作流程及日程安排(課程體系),幾乎沒有機動性或權威性去做出任何改變。

 

尤其是20世紀以來,他們受到教師工會、工長(工會領導人)監督,并且根據自身資歷(終身制)獲取薪酬,想做出改變更是沒有可能。在這一過程中,我們的教育體制忽視了“培養人們能夠承擔不同工作,以滿足時代需求和未來的經濟體制”這人才培養目標。今天我們之所以多方面倡導VI設計講故事的藝術性與成效性,就是為了彌補生產線式教育體制的弊端。

 

目前,美國的教育體制已經做好了改革的準備。當今社會對于能夠開發運用新技術的創新性人才的需求比起以往任何時刻都更加迫切。美國兩大政黨對此也達成共識,致同意美國應采納其他國家具有競爭力的教育體制來培養孩子,取代那些在工業時代就應被淘汰的工作種類。

 

改革的一部分就要求我們重新把教育的重點放在教會學生如何創新上。教育不再是灌輸事實。與技能和找到解決方法的能力相比,這些“事實”已經越來越不重要了。學生們可能不知道白俄羅斯的首都是哪座城市,但他們知道如何去查到這信息。要去培養學生的創造和創新能力,我們就必須積極調動并使用全部大腦,這一點我們會在下一章節里深入討論。

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